Testimonio de una maestra de Educación Especial Junio 2, 2009
<<La educación compensatoria debe ser personalizada>>
10.01.09 -PILAR PÉREZ SALÁN | MEDINA DE RIOSECO
«Que algunos grupos sean numerosos dificulta el avance»
Siempre tuvo claro lo que quería ser de mayor: maestra. Desde hace seis años ejerce su profesión y este año la desarrolla en el Centro Rural Agrupado Campos Góticos, en Medina de Rioseco. Es la responsable del programa de educación compensatoria gracias al cual muchos alumnos se sienten apoyados para poder superar unos obstáculos que, de otra forma, serían insalvables.
-¿En qué consiste su tarea?
-La educación compensatoria va dirigida, especialmente, a los alumnos que presentan algún tipo de desventaja social respecto al resto. Desde ser inmigrante y tener dificultades con el idioma, pertenecer a una minoría étnica, retraso en la escolarización, problemas familiares o, incluso, retraso por causas de hospitalización. A todos se les intenta ayudar para equiparlos a nivel de currículo con el resto de sus compañeros.
-¿Cómo son los grupos con los que trabaja?
-Aunque tengo algunos reducidos, otros son más numerosos de lo conveniente. Los alumnos son mayoritariamente inmigrantes: búlgaros, portugueses y ucranianos; algunos de etnia gitana y otros con problemas familiares. A veces tenemos problemas con los padres de los niños inmigrantes para podernos comunicar porque muchos no saben el idioma. En este centro, este año se va a poner en marcha un plan de acogida para atender también a las familias y facilitarles, por ejemplo, la documentación concerniente al centro traducida en su idioma para que puedan estar informados.
-¿Qué metodología aplica?
-Debe ser muy personalizada. Lo primero es afianzar el idioma y luego, en función del currículo, se va avanzando. El problema surge cuando a los niños se les escolariza en segundo o tercer ciclo, porque el retraso es mayor a causa del desconocimiento de la lengua.
-¿Qué es lo más complicado en el trabajo con estos alumnos?
-El hecho de que algunos grupos sean numerosos dificulta el avance. Con los inmigrantes que vienen a mitad de curso o que no lo terminan porque regresan a su país, se rompe la continuidad del trabajo.
OBJETIVOS Junio 2, 2009
CON PROFESORES:
Revisar y orientar la adecuación del Proyecto Educativo y Proyectos Curriculares en el ámbito de la atención a la diversidad socio-cultural y a las necesidades de compensación educativa.
Dar a conocer a todo el profesorado el funcionamiento y la finalidad del Proyecto de Educación Compensatoria, así como su implicación en el mismo.
Colaborar con los tutores y especialistas en la prevención, detección, valoración de los problemas de aprendizaje y la actuación más adecuada, a través de reuniones quincenales programadas previamente.
Favorecer la acogida e integración de estos alumnos, apoyando al profesorado en la inserción socio-educativa de los/as alumnos/as
Desarrollar estrategias organizativas (flexibles) y curriculares para conseguir los objetivos planteados en cada momento, de forma conjunta con la Jefatura de Estudios, E.O.E.P..
Programar un seguimiento y evaluación a lo largo del curso del proceso de aprendizaje llevado a cabo, participando en las sesiones de Evaluación programadas y en entrega de notas a padres/madres.
Participar en los cursos de Formación relacionados con las actuaciones de Compensación Educativa.
Participar activamente en el taller de Solidaridad organizado en el Centro.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Junio 2, 2009
Se intentará utilizar materiales atractivos (programas informáticos, libros de lectura, paneles, carteles …) y motivadores haciéndoles más ameno sus avances en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN INTERNA Y EXTERNA Junio 2, 2009
COMPENSACIÓN INTERNA:
Actividades de apoyo dirigidas a la adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, siempre en coordinación con el profesor/a tutor/a, así como a la adquisición de competencias comunicativas en la lengua castellana.
Actividades para favorecer la inserción socio-afectiva del alumnado, enmarcadas en el Plan de Acción Tutorial del Centro, entre las que destacamos actividades de acogida de nuevos/as alumnos/as, programas de desarrollo de habilidades sociales, autoestima, técnicas de estudio …
SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO Junio 2, 2009
Según se recoge en nuestro Plan de Absentismo Escolar, consideramos Absentismo la asistencia irregular no justificada durante un mes, pudiendo ser:
a) Intermitente.
b) Temporal.
c) De media jornada escolar.
Teorías en las que se basa la Educacion Compensatoria Junio 2, 2009
[1]Los supuestos teóricos en los que se basan estos programas de educación compensatoria podemos especificarlos (Sprigle y Sprigle, 1969) en los siguientes:
- El sujeto debe tener ocasiones de participar activamente en el proceso de aprendizaje.
- Debe proporcionársele una retroalimentación constante para que se dé cuanta de sus logros y de su deficiencia en el desarrollo integral como persona.
- Se sentirá estimulado a la autorrealización si se percibe más capaz de manejar el ambiente y resolver, aun con ayuda, los problemas que se le plantean.
- Si lo que aprende es útil para su vida ordinaria, escolar, familiar y social, los contenidos de los programas serán significativos para el sujeto.
- La secuencia de las acciones del programa, su estructuración y continuidad, facilitarán un aprendizaje significativo y una ampliación de las estructuras cognoscitivas o afectivas de los sujetos.
Concepto e Historia de La Compensación Educativa Junio 2, 2009
Se entiende por educación compensatoria toda aquella intervención que se realiza en al ámbito escolar y que atiende al alumnado con carencias sociales o académicas que, generalmente van unidas a situaciones sociales desfavorecidas, con el objetivo de favorecer la igualdad de oportunidades. Estas intervenciones pueden ser individualizadas o en grupo y no tienen que ser en cada caso, permanentes en el tiempo.
Conceden uno de los Premios de Educación Compensatoria al C.P CERVANTES Buñol (Valencia) Mayo 26, 2009
El MEC distingue a 17 centros educativos con los Premios Nacionales de Educación Compensatoria 2004
jueves, 09 de junio de 2005
El MEC distinge a 17 centros educativos con los Premios Nacionales de Educación Compensatoria 2004
- Los galardonados son centros públicos y concertados de Vizcaya, Valencia, Castellón, Salamanca, Ceuta, Gerona, Melilla, Sevilla, Huesca, Madrid, Asturias y La Rioja
- La dotación de los premios asciende a un total de 227.850 ?
(9-junio-2005).- La Ministra de Educación y Ciencia, María Jesús San Segundo, presidió hoy la ceremonia de entrega de los Premios Nacionales a los Proyectos de Educación Compensatoria 2004, celebrada en el Salón de Actos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. En esta ocasión se reconoce el trabajo realizado por 17 centros educativos sostenidos con fondos públicos de Vizcaya, Valencia, Castellón, Salamanca, Ceuta, Gerona, Melilla, Sevilla, Huesca, Madrid, Asturias y La Rioja.
Hello world! Mayo 5, 2009
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